报告中数据除注明外均基于《投中数据》，公开新闻及普华永道分析收集的信息；•由于部分交易未被披露或者未披露交易金额，一定程度影响我们分析的完整性和准确性；•报告中提及的交易金额仅包含已披露金额的交易；如披露的交易金额为下述表中提及的约数，我们用相应的取整进行计算分析；•报告中提及的交易不包含目前已知的终止交易及正在进行尚未完成的交易；•“国内”指中国大陆、香港特别行政区、澳门特别行政区和台湾地区；•“海外并购”是指中国国内企业在境外进行收购；•“财务投资者”指以通过未来出售获利为主要目的进行并购的投资者，主要包括但不仅限于私募股权基金和风险投资资金；•“战略投资者”指公司投资者（相对于财务投资者），目的是将并购的公司纳入其现有经营范围或其他战略动机；•为了剔除汇率影响，我们基于2020年12月31日人民币对各币种的平均汇率调整了2016年-2020年的交易金额。
为了更好的分析教育行业的投资并购活动及趋势，普华永道将教育行业细分为以下几个赛道。由于在线教育涉及各个赛道，我们不进行单独拆分：•学前教育：主要针对0-6岁儿童，涉及母婴早教、学前托班、幼儿园等；•K12：包括6-18岁学生，涉及小学、初中及高中的学历教育及课外培训；•素质教育：课外STEAM培训、编程、机器人、艺术类及营地培训等；•职业教育：包括学历及非学历职业教育，主要受众群体为工作者，包括证书类培训、职业培训、企业管理等；•教育信息化：主要是指将信息技术手段有效应用于教学与科研，利用信息技术手段将教育资源数字化、智能化、网络化及多媒体化；•其他：上述无法包括的细分赛道，如高等教育、出国留学中介、教育综合服务等。
2020年中国教育行业投资并购特点2021年1月下旬，新冠疫情反复，北京地区全市学生再次停学不停课、所有幼儿园不提供托管服务、全市线下培训机构也全部暂停一切培训及集体活动；紧随其后，全国多地发布通知，暂停线下学习活动与各类培训线下课程。在全球疫情得到有效控制之前，教育行业可能会多次面临类似的挑战。但与2020年疫情初次爆发时不同，中国教育机构不再手足无措，而是以最快速度应对突发事件，迅速布局并开展线上课程，并继续在OMO模式中摸索发展。
回顾2020年，大多教育机构均已积累了疫情下持续经营的经验，快速将线下及线上业务融合应对疫情的影响。K12培训机构依托线下课程和服务，以第一轮疫情搭建的在线课堂为载体，快速反应展开线上教学场景的转变，从而继续完成教学工作，实现线上线下课程的有效衔接。同时，上一轮大规模疫情后众多学校及教学机构均对其教育信息化进行了一定程度的提升，当再次面临疫情时，继续使用教育信息化搭建的在线平台及产品服务学生，也可相对从容应对。但我们也注意到，虽然在线教育在疫情的催化下迎来了流量高峰及下沉市场的快速渗透，但也暴露了自身不少的“缺陷”。如何通过提升老师授课效果及与学生的互动、平台的传输稳定，以实现最终的教学成果及目的，是在线教育机构急需探索并不断打磨的方向。
